目的 探索翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微信教學(xué)模式在腦電圖實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果價(jià)值。方法收集120名在腦電圖室實(shí)習(xí)的研究生，分為研究組和對(duì)照組各60名。研究組采用翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微信教學(xué)模式4周，課前教師通過(guò)微信群發(fā)送學(xué)習(xí)資料，課堂上著重講解知識(shí)的重、難點(diǎn)，課后通過(guò)微信群發(fā)布和批改作業(yè)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)4周，教學(xué)末日通過(guò)對(duì)學(xué)生考核和學(xué)生參與的問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估教學(xué)效果。結(jié)果 與對(duì)照組相比，研究組的平時(shí)表現(xiàn)（t=3.611，P=0.001）和實(shí)踐技能（t=3.207，P=0.002）考核的得分明顯較高，而兩組理論知識(shí)考核無(wú)顯著差異（P>0.05）。問(wèn)卷調(diào)查表明研究組的教學(xué)參與度（t=3.125，P=0.003）、教學(xué)效率（t=11.322，P<0.001）、培養(yǎng)學(xué)生臨床思維（t=2.682，P=0.009）、提升專(zhuān)業(yè)能力（t=2.860，P=0.006）和提升自主學(xué)習(xí)能力（t=9.123，P<0.001）均優(yōu)于對(duì)照組。教學(xué)效率和提升自主學(xué)習(xí)能力的差異最為顯著。結(jié)論 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合微信教學(xué)模式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，更好地掌握腦電圖，適用于腦電圖實(shí)習(xí)帶教。